时 间 记 忆
最 新 评 论
专 题 分 类
最 新 日 志
最 新 留 言
搜 索
用 户 登 录
友 情 连 接
博 客 信 息
  • 日志:22
  • 评论:0
  • 留言:0
  • 访问:14723
 
 
《导学案在英语阅读教学中的使用实践与研究》结题报告
[ 2013/8/16 9:49:37 | By: 12闫晓翔 ]
 
《导学案在英语阅读教学中的使用实践与研究》结题报告
 
一、课题提出的背景:
    现阶段,虽然英语阅读教学一直备受教师重视,但教学效果一直不理想,原因是多方面的,其中学生没有掌握正确的阅读策略,教师忽视对学生阅读方法的指导是主要原因。传统的英语阅读教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,缺乏对学生主体作用的认识,忽视对学生实际语言运用能力的培养,学生间缺乏合作与沟通,把学生简单的当成知识的容纳器,不仅不能达到预期的教学效果,反而会严重挫伤学生的学习积极性,使学生丧失阅读兴趣。如何有效开展阅读教学,提高学生的阅读能力成为我们亟待解决的问题,阅读教学的成功与否很大程度上取决于教学的策略,如何教会学生阅读方法,养成良好的阅读习惯,提高阅读水平,对阅读策略的研究尤为重要。新课改明确指出:要努力构建以培养学生自主发展能力为出发点的全新教学模式,使课堂实现由“教”到“学”的转移,促使学生由“学会”到“会学”的转变;逐步引导学生掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯;引导学生主动探索、创新;《英语新课程标准》将培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一,倡导任务型教学模式,通过感知、体验、参与合作等方式以形成积极的学习态度,促进语言运用能力的提高,更为重要的是通过有效阅读活动的开展,对学生进行阅读方法的指导和阅读技能的训练,因此,作为一线英语教师,我们有必要转变观念,以学生为中心,注重语言学习中‘语言习得’和‘语言学得’的结合,变“传统教学”为“互动教学”,在课堂上以学生讨论为主,教师的启发和引导为辅,把学习的主动权真正还给学生,从而适应社会发展对高素质人才的要求。
二、课题研究的目的意义
    近些年来,各种教学改革此起彼伏,在实践中也都取得了比较好的效果,但并没有真正触动以讲授为主的传统教学模式,学生在学习方式和学习策略上也没有明显的改变,自主学习能力也没有得到提高。‘自主学习能力’是学生‘学会学习’的核心,所谓自主学习就是指学生在教师指导下独立、自主的研究学习内容,达到掌握知识、获得能力,并且能够运用这些知识与能力解决实际问题的学习方式与过程,内容应包括获取信息与资料的能力、处理运用信息的能力、发现与解决问题的能力等。有了自主学习能力,学生就不再是被动接受知识的机器,而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑、个性充分发展的学习的主人。学案导学变‘教’为‘导’,变‘学’为‘思’,以‘导’诱‘思’,教师巧妙点拨,变被动学为主动学,顺应了学习内容越来越丰富,学习活动趋于多样化的教育发展的趋势,因此说学案导学特别有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用,同时增加了教学活动的实践量,更加有利于学生的自主学习和创新。导学案不仅有着导学的作用,而且成为沟通教与学之间相互作用的纽带,承担着引导和培养学生自主学习能力的作用。
三、课题研究的内容
        1、导学案编写过程中需要考虑的因素。(1)新课程标准要求学生完成的目标。(2)每单元知识结构的特点。(3)学情分析:学生在学习方面的特点,学习方法、学习习惯、学习兴趣以及学习效果等都要做到心中有数。
        2、导学案的编写原则。
1)探究性原则:将知识点转变为探究性问题,问题的设置要具有启发性和趣味性,能激发学生的求知欲望,符合学生的认知规律。通过对知识点的设疑激发学生主动思考,引导学生主动阅读,培养学生的探究精神。
2)主导性原则:以学生为主体,立足教师的主导地位,以‘学’为主,以‘导’为关键,导学案的设计要在“如何导”上下功夫,相信学生,敢于放手,增强人人参与的意识,给学生创设自主互助学习的机会,使学生的学习潜能得到更有效地挖掘。
3)个性化原则:要让每一个学生都有机会参与,让优等生看到挑战,中等生看到希望,学困生得到鼓励,从而提高学生的积极性和自信心。
        3、导学案使用中的教学策略。
编写导学案的过程中要更多的关注问题设计的针对性、情境设计的合理性、互动活动的有效性以及阅读技能的生成性。
        4、不同课型中导学案的使用。包括阅读新授课和复习课中导学案的使用。
四、课题研究的理论依据
    1、课题及核心概念的界定:
本课题主要研究英语阅读教学中导学案的实施。通过导学案的实施,激发学生的阅读兴趣,使其养成良好英语阅读习惯,掌握一定的英语阅读技巧,形成良好的自学能力、终生学习能力。通过教师的指导性学习,有效提高学生阅读能力。导学案就是教师引导学生自主学习,主动探究的方案,所谓初中英语阅读教学导学案使用实践研究是教师依据英语课程标准要求,结合教材内容,立足学情,编制阅读教学导学案,进行阅读教学实验,探索引导学生自主学习、主动探究的过程及其发展规律。
    2、本课题的理论依据:
以建构主义理论为依据,以学生为中心,强调学生对知识的主动探索,和对所学知识意义的主动建构。教学在教师指导下以学生为中心,强调学生的主体作用,同时也不能忽视教师的主导作用,教师由传递知识的权威转变为学生学习的辅导者与合作者,意义建构的促进者,学生是意义建构的主动者,而不是知识的被动接受者。简而言之,教师是教学的引导者,置学生为学习的主体地位,教师和学生共同分担学习责任,实现教师教与学生学的有机统一,把教学过程变为学生自主学习、主动探索的过程,最终要使学生达到独立学习的程度,从而实现本课题的研究目标。
五、课题研究的目标
    本课题的研究力求在打破传统的只用教案教学的常规做法的基础上,探索出一种以导学案为载体,在阅读教学中对学生进行自主探究、主动学习和阅读方法、策略的指导,将学生自主学习与教师讲解诱导相结合,知识技能与能力素质的培养相结合,形成可供操作的教学模式,从而培养学生自主学习的习惯,提高阅读教学的效率。具体为以下几点:
(1)建立学生自主探究、主动学习和教师有效指导相结合的教学模式。
(2)优化课堂教学结构,提高阅读教学的有效性。
(3)引导学生掌握科学的阅读方法、正确的阅读策略,提高阅读兴趣,培养学
生自主学习和终身学习的能力。
4)引领师生在新的课程理念下共同成长。
六、课题研究的方法
    本课题采用了多种研究方法,主要是:
1、文献法:搜集、学习英语导学案的相关资料,了解初中英语阅读导学案教学的现状以及最新研究成果,借鉴先进经验,探索初中英语阅读导学案的编写方法及使用策略,设计出符合学生实际的,有利于学生自主学习的方案。
2、调查法:通过对学生进行问卷调查、访谈等方式了解本校英语阅读教学导学案的编写和使用情况。
3、行动研究法:导学案编写及使用更多的是采用行动研究法,用现代教育理论指导研究实践。操作方法是:拟定导学案—初次授课—教学反思—修正导学案—再次授课—再教学反思。经过循环往复的研究过程,不断改进导学案,提升课堂教学质量。 
4、个案研究法:在实验班教学中,实施导学案教学,然后测量出学生在实验期间发生的变化进行分析研究。
在第一、第二阶段,主要采用个案研究法、行动研究法,比较系统地研究了导学案编制、导学法的实施及其效果等。在第三阶段主要采用了调查法,通过实验班和对照班对比,研究了学案导学法的教学效果。
七、课题研究的主要过程:
  (一)准备阶段
1)观察分析。通过观察学生的学习状况,发现学生在阅读课上习惯于逐字、逐句的阅读,不仅阅读速度慢,而且影响对文章的整体理解,因此教师对学生进行一定的阅读方法与策略的指导势在必行,意在提高学生的阅读能力,帮助学生掌握一定的阅读策略。
2)制定研究计划。①根据学生的年龄特点和现有水平做好阅读材料的选择工作,尤其是一些与所学课文训练要点相似的文章,让学生感到学以致用,以提高阅读的兴趣。②通过阅读相关书籍了解导学案的具体实施策略。
3)积极参加各种培训。从学校教科室的培训到市教研室的集训,我都积极参加,通过培训,开阔了眼界,使我在课题研究过程中少走了许多弯路。
  (二)实施阶段
这是课题研究的关键阶段,在此期间,通过理论研究和实践运用多角度多层次的开展工作,完成阶段性研究报告,上传过程性资料,主要任务有:
1)结合课题全面开展研究工作,积极撰写心得体会、研究论文、教学案例等过程性资料。
2)由于实践需要理论的指导,在课题实施过程中,我不断地加强理论学习,先后研读了《给教师的一百条建议》、《教学革命——蔡林森与先学后教》、《教学教育过程最优化》、《优秀是教出来的》、《第56号教室的奇迹》、《新课程典型案例与点评》、《教师如何教出好成绩》、《走进新课程》《魏书生谈课堂教学》等书籍。
3)举行课题研究公开课,开展课堂教学展示以及课堂研究经验交流,以更好地促进课题研究。
4)开展问卷调查,进行个案研究。问卷调查后,我跟踪了几名英语学习有困难的学生,定期找他们交流,进行学习方法的指导,随着时间的推移,这几名学生在英语学习上明显有了起色,而且信心十足。
  (三)总结阶段
1)做好资料分类,整理使用材料。
2)撰写《导学案在英语阅读教学中的使用实践与研究》结题报告。
八、课题研究成果:
  (一)教师方面
课题自研究以来,我认真阅读各种相关书籍,使自己的专业水平和理论水平都有了很大的进步。先后做了一份调查问卷,撰写了读书心得《教学设计之我见》、《习惯是一种养成》、《教学教育过程最优化读书心得》、《第56号教室的奇迹读书心得》;教学案例《Abilities  Reading导学案设计及使用心得》、《Amazing things Reading导学案设计》、《Dream homes Reading 导学案设计及使用心得》、《Let’s play sports Reading 导学案设计》;教学随笔《教学方式的改变促进了学生的改变》、《润物无声》、《精心设计,上好阅读课的开头》、《导学案在使用过程中的感与悟》;教育随笔《被尊重的权利》、研究论文《英语阅读教学需要更加开放》、《非智力因素对英语阅读教学的影响》、《做好阅读前的导学设计,提高阅读教学的有效性》等。其中论文《英语阅读教学需要更加开放》、《非智力因素对英语阅读教学的影响》分别在《新课程》和《语数外学习》上发表。课题研究促进了我教学水平的提高,而且是更深层次的教学理念的转变,在教学过程中更加尊重和信任学生,加速了我由‘经验型’向‘科研型’教师的转变。在研究过程中,我摸索出了一些好的做法,也提炼出了一些好的经验和体会,为今后的教学和研究积累了一定的资料和素材。
  (二)学生方面
经过一年的探索与实践,学生自主学习的能力,合作交流的能力以及语言运用能力等都得到了极大地提高。学生对阅读不再恐惧,而是充满了兴趣,培养了学生阅读的主动性、积极性和合作探究精神,学困生的学习状况得到改进。学生在阅读过程中提出问题、解决问题的能力明显提高,基本形成了自主探究能力,学生的学习兴趣和学习能力得到提高。积极构建了适合学生特点的‘学案导学’的阅读教学模式,优化了课堂教学结构,学生的学习效率大幅提高,在历次的考试中,实验班的成绩一直呈上升趋势。
九、课题研究中遇到的问题及今后的设想
  (一)遇到的问题
 1、学生遇到的问题:
1)学生的自主性不够。有一些学生学习不够主动,导学案没有认真完成,这需要一个长期的引导和训练。
2)班额过大,对学生的辅导不够到位。这要求教师要更好的引导学生进行互助合作,引导成绩好的同学帮助后进的同学。
3)作业的批改问题。有时作业不能做到全收全改,这是我在研究过程中反复思考的问题,究竟该如何改进才能做到。
4)后进生在规定时间内不能完成,更不用说消化吸收了。
5)初一的学生知识水平和阅读能力有限,有时导学案的设计量大,题目难,导致阅读效果偏低。
6)导学案的评讲是一个问题。
7)导学案的保存问题。由于导学案是按课时分散发放的,大多学生都这一张那一张到处都是,到复习时很难将全部资料汇总,给复习带来了一定的麻烦。
2、教师遇到的问题:
课题研究初期由于理论水平有限,进程有些缓慢,导致后来感觉时间有些仓促,有些资料整理的还不够细致
(二)今后的设想
    首先,课题研究过程中我阅读了大量的教育、教学书籍,教科研实践不但转变了我的教育观念,更重要的是我养成了一种用新的教育理念去审视自己的日常教学工作的习惯,自觉地去改进自己的教育手段和教学方法,进行反思性教学。其次导学案的编制和使用只考虑了大多数同学的学习能力,而对于学习基础较弱或是学习能力强的学生来说都有一定的局限性,怎样才能让不同层次的学生在同一节课中获得不同的需求和提高?因此我打算在下一学期的导学案编制及使用时充分考虑分层次设计,进行分层教学,从而真正打造高效课堂。
 
阅读全文(1338) | 回复(0) | 引用通告(0)
 
标签:结题报告
登录后,你将出现在这里
友情提示:发表评论/留言后需要等待3-5秒刷新页面才能看到!
粗体 斜体 下划线 插入引用 插入表情
 
     
   
     
Copyright ? 2012-2017 xzedu.net.cn, All Rights Reserved

徐州市教育科学规划领导小组办公室 版权所有:徐州市教育教学研究室
徐州市新生街76号(原九中)C407 电话: 0516-85693041 备案号:苏ICP备06023068号-1