邳州市“十一五”课题管理 >“排板”作文快乐多 (浏览次数:203918)
发表于2008/12/18 22:38:00

一个偶然的机会,我发现学生对手头的彩版报纸比较感兴趣,问起原因,原来那里面有他们喜爱的美文和插图,有的学生已经将它们剪贴下来,细心收集,装订成册了,还有的甚至在空白处简单地添画了几笔呢!我灵机一动:何不借此机会让学生搞个创作,在自己的作文上大显身手?

可是,“雨中深山雪中烟,看时容易画时难。”要让学生把个人的兴趣爱好应用到作文中来,从无意注意转为有意注意,就不是那么容易的事了。为此,我巧设“阵营”,激发学生参与的欲望,从学生实际及兴趣本位出发,使他们在不知不觉中便投入到了这次尝试之中。

第一阶段:仿、剪、贴,初入阵营

学完《我们爱你啊,中国》这首诗歌后,学生意犹未尽,依旧兴致勃勃地吟诵着文中的精彩诗句。我便趁热打铁,叫他们仿照原文也来创作一首诗歌,并作为本学期的第一篇作文作业。想不到,第二天交上来的草稿还真有那么一点儿的“诗味”!我在作文讲评时,只选读了其中几小段,就赢得了阵阵掌声。

“要是能给它们配上几幅插图该多好啊!”把作文放下,我故意把语调抬高一点,果然引起了许多学生的好奇,他们纷纷围拢过来,七嘴八舌地问我如何“配图”。这可是千载难逢的好机会!我告诉他们,可以从旧课本、报刊上选取与作文内容有关的图片,剪下来贴在作文合适的位置即可。

“真的?”几个学生一脸狐疑地望着我。

“那当然!谁设计得好,就给谁得‘优秀’!”我在空中画了一个大大的“优”字。

“耶——”他们一蹦三尺高,小脸都激动得通红,好像手里捧着的就是那个红红的“优秀”。

在他们精心准备的时候,我又补充说明了三点:一是图片大小应与文章协调,且勿反客为主;二是图片数量以一两张为宜,不能泛滥;三是剪贴时要精工,注意美观。

第一篇作文交上来了!我打开了第一本,映入眼帘的是“我们爱你,漓江水的静、清、绿,桂林山的奇、秀、险”,“我们爱你,秦兵马俑的惟妙惟肖,万里长城的雄伟壮观”,接着又好奇地翻开第二本——“春品碧螺春的清香,夏尝哈密瓜的香甜,秋饮黄花酒的醇美,冬赏最高峰的美颜”……一段段优美的诗句,一张张怡人的图画,真是图文并茂、妙趣横生。只一会儿工夫,50多份作文竟然被我翻了个遍!

好,我要履行自己的诺言,给所有的作文一律“优秀”等第!当看到他们手捧作文本快乐地相互展示的时候,当我看到他们因为兴奋而双颊绯红的时候,我意识到,这第一步成功了!

第二阶段:添、涂、画,占据阵营

记得一位教育家这样说过,一个人,如果体验到了一次成功的喜悦,从此便会激起他无休止的追求的欲望。

第二单元的习作,要求是根据古诗意境,将清代诗人高鼎的《村居》一诗改写成记叙文。为了让学生仔细观察早春的变化,并体验诗中“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”的情趣,我还特地向校长请了半天假,带他们在野外旷地上疯玩了整整一个下午。(后来,学生作文中入情入境的描述,证实了那个下午没有白玩。)

这一次的作文,我给他们的要求是:文中要有图,但不能再剪贴,而是自己去画。一开始,许多学生感到吃惊:“这怎么办哪!”在我的不断鼓动下,他们才开始了“大胆的尝试”。由最初的无从下笔,到添画简单的花草,发展到后来的大胆涂画,终于完成了这一次的“创作”!让我们来欣赏一下孩子们的作品吧:瓦蓝的晴空、轻拂的垂柳、五彩的风筝、快乐的孩童……为了鼓舞士气,那一次的作文,我又全部给打上了“优秀”等第!对于改写比较生动、想像丰富合理的,另加一个大大的“好”字!为此,他们还兴奋了好长一阵子呢。

第三阶段:综合排版,大获全胜

两次尝试,都很成功,我因此也信心大增,更让人高兴的是,学生还将这种方法应用到了自己的小练笔和日记上。到了第三单元的习作,我的要求更高了:把文章的题目从开头移到其他地方——左边、右边、中间,或者可以根据文章内容的需要,把文题穿插在作文中间,可横排,也可竖排,还可以用艺术字体,就像报纸上排版的那样……有了一次次成功的体验,学生的积极性被调动起来了,以后的作文中便多了一道道亮丽的风景,每次批改作文,总有一种赏心悦目的感觉。

过了一段时间,我在接受了几位班干部的建议下,把班级内空白的墙壁开辟出来作为“展示舞台”,每周张贴十名佳作(首先应该是文章内容过硬的),每月评出至少五名“优秀编辑”(既要文采好,还要有较高的设计水平)。为了激发他们的“创作”热情,我还在全校展示了他们的辉煌成就,又将“优秀”等第扩展成“优秀+”、“优秀”和“优秀-”三个。这样一来,他们在“排版”作文上的劲头就更高了。

每一次作文时,看到学生们为了“排版”而忙得不可开交的样子;每一次讲评,看到他们互相传阅自己的得意之作而露出的满脸兴奋的神情,我的心里就像开了花一样。

捷克教育家夸美纽斯认为:“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”尤其是小学生,一旦对某种事物发生兴趣,学习的积极性和主动性就会被充分地调动起来。“排版”作文只不过是一次小小的尝试,却给学生带来了巨大的创作动力,开发了他们的潜能,同时又提高了的审美水平,可谓是一举多得!岂不乐哉?
 注:此文已发表于《辅导员 教学版》
楼主(于富民)
NO TOPIC
发表于2008/12/20 20:02:00
弟弟,以这样的方式教作文,以这样的方式学语文,怎能不快乐!这又岂止在教作文,学生收获的实在太多太多,学习后收益非浅!感谢!
1
222.187.154.*
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发表于2008/12/21 19:15:00
哦,周兄过奖了。不过孩子们的兴趣实在很高,我这一招不过是在让孩子们多关注一下自己的作品,也为了吸引其他学生的眼球。现在进行的这个课题研究,关注的重点转移到了自我评价和他人评价上来了。欢迎常来做客。
2
122.194.199.*
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发表于2008/12/24 11:31:00
和我的读者日记创作有相通之处! 共同切磋!
3
10.23.2.*
NO TOPIC
发表于2008/12/24 19:46:00
值得学习,借鉴。
4
122.194.201.*
NO TOPIC
发表于2008/12/25 21:42:00
好!
5
122.194.148.*
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